举起你红润的旗帜 [复制链接]

举起你红润的旗帜

武汉市新洲四中罗相和

每一个行业都有一个代表形象，工人戴鸭舌帽，手拿钢铲；农民系头巾，手抱稻谷；学生身系红领巾，手高高举起来，这位小学生举起的是一面红润的旗帜，上书这几行字：

交流信息的平台、个性特长的展示，自信理性的表现。

语文的工具性与人文性是统一的，用工具来传统人文性的内涵，但在现实语文教学中，学生举手发言情况又怎么样呢？

小学如森林，初一如茂林，初二如残林，初三如晨星。是什么原因造成这个局面的呢？

第一，应该归罪于应试教育，教师急功近利，只抓尖子生，方法简单，采用满堂灌；学生怕人讥笑，宁愿多听少说，所以师生交流少，互动没有，这是绝大部分农村中学的现状。

传统的语文能力，提倡听说读写，听说能力作为人的专利，作为传统精神，不能丢，丢了就谈不上语文素质，新课标提出三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，也肯重视学生的口语交际能力，这是现代人的一项重要能力，新课标将口语交际单列成项，要求初中生有八条，特别是“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有条理，有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见。”

我们知道，城市的学生见多识广，能说会道，有把稻草说成金条的本领，而农村学生孤陋寡闻，拙嘴笨鳃，有把好话说成坏话的糟糕。

怎样改变农村学生口语表达交流的问题呢？

关键在学生举手发言开始，从课堂基础开始，我们的方法有：

一、理，错的有理

学生是唯一允许有错误的人，因为他们是在学生阶段，是从理论上接受前人的经验，是间接经验，所以，是非经过不知道，有老师、有书籍、有工具书可以帮助改正。学生举手答问，要有这一项保证，无论对错，一概坐下，从心理上给学生一棵定心丸，让他们的手举得起来，人坐得下去。

二、趣，内容保证

有趣，才有兴，有兴才有手，对于大多数学生来说，学习内容的吸引力是最重要的一环。冰心关于爱海的孩子气的山海比较，很有趣；麦田怪圈的美丽奇特也很诱人；成语接龙、有趣的故事、名人逸事很迷人，激趣引智，学生胃口大开。

三、激，激将开言

槐荫树遇上牛郎也会开口说话，学生是人，也有说话的需要，让学生举手发言，有层次性，把学生分层，把问题分层，把评价方法也分层。童年的游戏，珍藏最原始的欢乐，这是反映慢，胆子小的学生的乐事；春游计划，是玩乐的活动，中等生也会积极投身其中；我的观点是……这是爱思考学生、长于发现问题的优生佳肴。

四、拟，仿拟人物

很多文章，有人物、有活动、有对话、有独白，让学生模拟一下，演个小品，演个课本剧，体验一下往往很有潜质发现，如《范进中举》中的胡屠户的语气市侩；《威尼斯商人》中的人物形象鲜活；《变色龙》中警官脸色变化；《拳打镇关西》中鲁达的动作描写等等，拟人物音容笑貌，是一盘独特的开言大餐。

五、逼，挤牙膏法

学生多数时候不举手答问，是偷懒的一种表现，让他们群答可以滥竽充数，一旦单点潘仁美就不行了，这时要用些巧方法，我问题后学生举手就不点，不举手的就全部“长高”一截，让他们站起来，答了再坐下。这时，不要怕挤牙膏，学生说话少，思维没有条理，只能想到哪儿说到哪儿，你问一点他答一点，只要开口就是胜利。

六、聚，长于小结

反思和小结是训练学生深入问题的两种好方法，一个问题答出来了，引导学生反思一下当初的过程，在这一过程中，有什么阻拦，有什么发现，关键是什么，学生常常这样想，就会思维条理、独特，有见地。小结也是一样，在众多答案里，有优中差，择优而从，这样就会站在巨人的肩膀上看问题。

让学生举手回答问题，比点将时偷袭更好，学生有思维训练，有心理准备，有效有力得多，这是一种推销自己、个性张扬，是现代人必备的良好素质。而周铁嘴的故事，纪晓岚铁齿铜牙的故事，结巴的演说家的故事，都可以引导学生举起自信、个性的旗帜。

来源/作者：罗相和

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